Con la entrada en vigor de la Ley Marco de Cambio Climático, se inicia un proceso que otorga mayor protagonismo y responsabilidad al Ministerio de Educación, sumándolo a nuevos espacios de incidencia técnico-política, como el Consejo de Ministros para la Sustentabilidad y el Cambio Climático y el Comité Coordinador de Acción para el Empoderamiento Climático. Este último se encarga de la elaboración, implementación y seguimiento de la Estrategia de Empoderamiento Climático, en colaboración con el Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación; el Ministerio del Trabajo y Previsión Social; y el Ministerio del Medio Ambiente.
Posteriormente, el Mineduc constituye un comité técnico que asume la responsabilidad de coordinar la elaboración de un lineamiento común que enfrente los desafíos de la nueva institucionalidad medioambiental, basándose en instrumentos normativos y en las obligaciones y compromisos ratificados por el Estado. Así surge el MEISC, con la finalidad de integrar y armonizar en un código pedagógico las iniciativas del ámbito educacional comprometidas en la Estrategia de Desarrollo de Capacidades y Empoderamiento Climático de Chile (EDCEC), en el Plan de Implementación del Acuerdo de Escazú (PIPE), en las acciones declaradas en la Iniciativa País de la Red de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS 2030) y las tareas pendientes en materia de inclusión, equidad y calidad emanadas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Su elaboración consideró aportes de diversos equipos ministeriales, revisión normativa, procesos de consulta liderados por el MMA y múltiples encuentros con actores nacionales e internacionales con experiencia educativa en la materia, propiciados por el intersector, organismos de cooperación internacional y organizaciones de la sociedad civil.
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Durante el año 2026, además se ha elaborado un Resumen Ejecutivo del MEISC dirigido a comunidades educativas, con el objetivo de facilitar su comprensión y enfátizar la urgencia de la creación de capacidades en los líderes educativos, para involucrar la participación colaborativa de toda la comunidad en los procesos de actualización de sus Proyectos Educativos, promoviendo la elaboración de un diagnóstico que permita recoger las necesidades y aquellos problemas socioambientales del territorio, en sus sellos y valores para que permee en el quehacer educativo y así aportar activamente a una sociedad más justa, sostenible, inclusiva y resiliente.
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